“雙減”減的是什么——
減輕義務(wù)教育階段
學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān);
“雙減”為的是什么——
把休息的權(quán)利還給孩子,
讓教育回歸五育并舉的初心。
那為什么有的家長
反而更焦慮、更迷茫了呢?
“不讓孩子上補(bǔ)習(xí)班,我還怎么‘雞娃’?”
“孩子早早做完作業(yè),回家不知該干啥!”
“孩子作業(yè)少更多時間玩手機(jī),
我家親子關(guān)系矛盾升級!”
10月14日,“雙減”政策下的家庭教育工作研討會請來教育專家、中小學(xué)校長、市級家庭教育名師工作室主持人和家長代表共聚一堂,聆聽家長焦慮,直面工作困難,探討解決方案。本次研討會讓與會代表獲知更多家長的焦慮,同時也更深切地體會到老師為“雙減”工作所付出的辛勞,教育不是學(xué)校一方的“獨(dú)角戲”,家長才是孩子成長的第一責(zé)任人,所以,如何更好地運(yùn)用好家校共育這支黏合劑在“雙減”之下變得尤為迫切。與會代表緊密結(jié)合工作實(shí)際和生活體會暢所欲言,提出有針對性和建設(shè)性的意見和建議及解決問題的辦法,為廣州下一步實(shí)施家庭教育課程體系建設(shè),優(yōu)化師資隊(duì)伍,提升家庭教育指導(dǎo)水平,積極參與廣東省家風(fēng)家教志愿服務(wù),提供了寶貴的理論依據(jù)和實(shí)踐依據(jù)。
研討會現(xiàn)場
本次研討會由廣州市教育局主辦,廣東省志愿者聯(lián)合會、廣東省家庭教育研究會、廣州市中小學(xué)德育研究與指導(dǎo)中心、《孩子》雜志社協(xié)辦,越秀區(qū)教育局、越秀區(qū)鐵一小學(xué)承辦。廣東省政協(xié)文史委副主任、廣東省志愿者聯(lián)合會會長顧作義,廣州市教育局黨組成員、副局長華山鷹等領(lǐng)導(dǎo)出席研討會。
家長訴焦慮
家長代表陳女士
作為家長,“雙減”減了作業(yè)減不了我的焦慮,而且越減越焦慮,焦慮別人的孩子都在偷偷地跑,就我家孩子在慢慢地走。作業(yè)量減了,孩子的練習(xí)達(dá)不到一定的量,很難達(dá)到考試的要求,這不是政策中減少考試次數(shù)就能解決的問題;為數(shù)不多的考試只評等級不公布具體成績,同一等級的分?jǐn)?shù)可能跨度多達(dá)30分,家長無從知道孩子的學(xué)習(xí)效果,萬一孩子掉隊(duì)了,考不上好學(xué)校怎么辦呢?
家長代表支女士
作為一名二孩媽媽和有著8年經(jīng)驗(yàn)的家委,我還是能真切感受到“雙減”帶來的福利。孩子的負(fù)擔(dān)確實(shí)減輕了,作業(yè)少了,回家后有更多可以自由支配的時間,用來做運(yùn)動、玩樂器、做家務(wù)或者閱讀;因?yàn)橛行?nèi)課后托管,家長也不用再做下班就往學(xué)校飛奔接娃的“趕路人”;校外學(xué)科培訓(xùn)的整治也讓教育回歸到育人的初衷。但是,同樣因?yàn)樾M鈱W(xué)科培訓(xùn)不能在周六日排課,有一些孩子放學(xué)后就要趕去補(bǔ)課,更有的家庭請來私教,感覺孩子又在另一賽道上奔跑了,非常辛苦。在我看來,當(dāng)家長把目光放長遠(yuǎn)一點(diǎn),焦慮是會減輕的,當(dāng)教育給予孩子足夠的空間,學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力也會逐漸提升。家長越平和,孩子就越淡定;家長越焦慮,孩子就越不知所措。
學(xué)校談壓力
廣州市廣外附設(shè)外語學(xué)校副校長葉和麗
“雙減”之下,學(xué)生身上減輕的負(fù)擔(dān)在一定程度上需要教師來“負(fù)重前行”。曾做過小范圍調(diào)查,學(xué)校實(shí)施課后延時服務(wù)后給教師會帶來一定的影響,86.4%參與者表示工作量有增大,74.4%參與者表示沒有更多時間顧及自身家庭,64.2%參與者表示工作壓力增大,57.4%參與者表示身心健康受到一定影響。同時,學(xué)校也面臨著教師在校時間延長,職業(yè)幸福感有所降低;師資力量配備不能完全滿足課后服務(wù)的學(xué)生素養(yǎng)全面發(fā)展的要求等實(shí)際問題。
還有少數(shù)老師反映不敢在家長群交流孩子的作業(yè)情況,不敢讓孩子自行檢查和矯正作業(yè),哪怕是原來“文章不厭百回改”的作文自批環(huán)節(jié)和互批環(huán)節(jié)。“雙減”的目的是讓教育回歸育人初心,家、校之間需要更多的信任和合作。
廣州市海珠區(qū)寶玉直實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長賴海虹
“雙減”之后,家長出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象——不關(guān)注孩子成長教育的部分家長就比較放松,不再跟進(jìn)孩子的學(xué)習(xí),配合度有所下降,需要老師用更多的方法去溝通,才能保障孩子的學(xué)習(xí)質(zhì)量。相反,特別關(guān)注孩子成長教育的部分家長又非常焦慮,認(rèn)為低年級不能不布置書面作業(yè),擔(dān)心基礎(chǔ)不扎實(shí),他們自行給孩子增添額外的作業(yè),讓學(xué)生吃不消,有的學(xué)生還出現(xiàn)抵觸情緒。
名師講對策
越秀區(qū)教育局黨組成員、副局長陳曉
“雙減”減的是孩子的學(xué)業(yè)壓力與作業(yè)負(fù)擔(dān),而不是家長的家庭教育責(zé)任;減的是孩子被壓榨的課余時間與無效的刷題過程,而不是讓家長對孩子的放任自流。因此,“雙減”不意味著家長可以“躺平”,而是反過來要回歸本位,要凝心專注于家庭教育應(yīng)有的擔(dān)當(dāng),從事真正的家庭教育工作,發(fā)揮家庭教育應(yīng)有的功能。希望家長們明白,教育培養(yǎng)一個優(yōu)秀的孩子,光砸錢是不夠的,還要投入用心陪伴的時間,不能再用簡單的經(jīng)濟(jì)投入來代替精力投入,在孩子成長中更需要投入的是時間、精力、情感、智力、陪伴、互動溝通、共同成長。
“雙減”政策下,懂得與老師相互配合的家庭、喜愛讀書的家庭、熱愛運(yùn)動與勞動的家庭、有愛的家庭,這幾類家庭的孩子會吃香,且會越來越優(yōu)秀。引導(dǎo)和教育孩子由“知識世界”向“生活世界”回歸,以“雙減”政策為突破口,建立家庭、學(xué)校、社會三位一體良性互動的教育體系,實(shí)現(xiàn)教育改革與發(fā)展在更深層次上的突破,不斷推進(jìn)新時代教育改革和高質(zhì)量發(fā)展,正是我們教育工作者的職責(zé)所在。
廣州市越秀區(qū)鐵一小學(xué)校長張婥恩
孩子的童年只有一次,評價人生的方式絕不僅僅是贏在起跑線,能夠跑完馬拉松的才是高手。家庭教育是孩子成長中最重要的教育。真正優(yōu)秀的父母,不在于為孩子報(bào)了多少班,而在于是否真正參與了孩子的成長。但近年來,大城市里的年輕父母工作壓力日益增大,祖父母越來越成為教養(yǎng)孩子的“主力軍”。隔代撫育的最大弊端在于“重養(yǎng)輕教”。“雙減”背景下,我們需要發(fā)力指導(dǎo)父輩、祖輩聯(lián)合教養(yǎng)。
比如,我們學(xué)校會開設(shè)祖輩家長學(xué)堂,定期邀請教育經(jīng)驗(yàn)豐富的教師和專家,用表演、游戲、故事等生動具有說服力的方式向祖輩家長傳播科學(xué)的教養(yǎng)方法;召開祖輩家長互動會,同齡人比較有共同語言,我們會事先收集祖輩家長感興趣的出現(xiàn)率高的教育問題,來建立互動話題,引導(dǎo)祖輩家長共同探討;在學(xué)校的公眾號等互聯(lián)網(wǎng)平臺設(shè)立“祖輩教育專區(qū)”,通過推文幫助祖輩家長樹立正確的教養(yǎng)理念。
廣州市執(zhí)信中學(xué)琶洲實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長黃培杰
“雙減”政策頒布得很及時,“雙減”字眼看似有點(diǎn)冷冰,所以需要學(xué)校、教師賦予溫度,讓家長感到暖心,才能真正讓政策落地成功,收到好效果。在學(xué)校教育、家長培訓(xùn)等方面,我們可以通過注重歸屬感、認(rèn)同感、儀式感來為“雙減”加溫。比如說,我們學(xué)校會倡議夫妻一起參加學(xué)校的家長會,并且手牽手走紅地毯到會場。同時,還要加強(qiáng)勞動教育與“雙減”的融合實(shí)施,在這一方面我們學(xué)校會通過家務(wù)評比選出年度最美家庭和五育并舉家庭。
廣州大學(xué)附屬中學(xué)副校長黃翠婉
我既是家長也是老師,所以“雙減”之下的家長焦慮在我這里同步存在,老師的焦慮我也共同擁有。但只要將家校共育落到實(shí)處,雙方的焦慮都可同時緩解。我們學(xué)校推出的“五子豐登學(xué)堂”可以作為家校共育的一套方案供大家參考——我們用家庭作業(yè)的名義,給每一個學(xué)生家庭都布置親子作業(yè),此“親子作業(yè)”非傳統(tǒng)認(rèn)識中的“家長作業(yè)”,而是專門為促進(jìn)家庭教育的高質(zhì)量陪伴而設(shè)計(jì)的,這些作業(yè)包括五大主題——“親子書房”“親子健身房”“親子廚房”“親子議事廳”和“親子旅行社”,顧名思義從家長孩子共讀一本書、一同做運(yùn)動、同做一道菜到民主家庭會,每一項(xiàng)作業(yè)都需要父母和孩子共同完成,難度不高卻很有營養(yǎng)。而“親子旅行社”則是最受歡迎的,志趣相投的家庭會組成學(xué)習(xí)或者運(yùn)動共同體,讓周末過得更精彩。經(jīng)過一段時間的實(shí)踐,我們的家長反饋家庭矛盾確實(shí)大幅減少,親子關(guān)系更勝從前。
專家把脈大方向
廣東省家庭教育研究會會長、廣東省家庭教育講師團(tuán)團(tuán)長、廣東第二師范學(xué)院應(yīng)用心理學(xué)教授李季
“雙減”是一場由家長焦慮為緣起的教育革命,是一場以孩子成長為導(dǎo)向的親子培養(yǎng)革命。面對“雙減”,學(xué)校和家長的目標(biāo)是一致的,都是回歸教育的初心,培訓(xùn)全面發(fā)展的孩子,但實(shí)現(xiàn)的手段各不相同,學(xué)校主要是通過提高課堂質(zhì)量來完成目標(biāo),而家庭則是通過促進(jìn)孩子身心健康來完成目標(biāo)。所以,家庭教育關(guān)注的重點(diǎn)不應(yīng)該是孩子參加了多少補(bǔ)習(xí)班,而應(yīng)該是對孩子優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣的養(yǎng)成。如果只是看到政策的表面為“減”而減是很難實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的,我們需要廣泛征集家長和學(xué)校的需求,做好研究,讓家庭教育課程走在孩子的成長前頭。
廣東省家庭教育研究會副秘書長、《孩子》雜志主編祁麗珠
“雙減”不僅是對我國教育格局的重大調(diào)整,更是教育觀念的大變革,“雙減”政策的施行對家庭教育工作也提出了更新、更高的要求。這需要家長和教師重視和尊重孩子生長發(fā)育規(guī)律,成為家庭教育的學(xué)習(xí)者、研究者和合作者。
廣東省政協(xié)文史委副主任、廣東省志愿者聯(lián)合會會長顧作義
過去,我們的家庭教育過度強(qiáng)調(diào)孩子的智力發(fā)展,對身體素質(zhì)和心理健康的關(guān)注度是不夠的,我們迫切需要通過“雙減”對學(xué)校教育育人體系進(jìn)一步進(jìn)行科學(xué)定位和整體優(yōu)化,同時通過專業(yè)的隊(duì)伍和有針對性方法,為家庭教育回歸本源、緩解焦慮、發(fā)揮自身獨(dú)特的教育功能指明方向。目前我們看到更多是學(xué)校和家長的行動,希望我們的社區(qū)、社會的基礎(chǔ)教育公共服務(wù)體系也加快提升,積極提供廣東省家風(fēng)家教志愿服務(wù),營造全社會一同關(guān)注“雙減”,關(guān)注孩子健康成長的良好教育氛圍。
教育部門派“定心丸”
廣州市教育局黨組成員、副局長華山鷹
“雙減”政策,凸顯了家庭教育的三個價值導(dǎo)向:一是家庭教育要尊重兒童權(quán)利,為家庭生活和教育贏得更多時間和空間;二是家庭教育要尊重人的發(fā)展規(guī)律,強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)、綜合能力,更幫助家長樹立科學(xué)的兒童觀、教育觀和學(xué)習(xí)觀,擺脫“功利化、短視化”等違背教育規(guī)律、盲目從眾的教育行為;三是家庭教育要融入家校社協(xié)同教育生態(tài)圈,進(jìn)一步明晰家校的定位與邊界,使家庭不再成為學(xué)校的簡單延伸,激活社會教育的主動性和參與性。
下一步,教育部門將指導(dǎo)學(xué)校在提高課堂教學(xué)質(zhì)量,在學(xué)科考試、義務(wù)教育階段各學(xué)科的學(xué)業(yè)水平評價標(biāo)準(zhǔn)方面進(jìn)行綜合改革,有效提高作業(yè)質(zhì)量,真正做到減量、提質(zhì),有效改變機(jī)械重復(fù)大量刷題和過度拓展的作業(yè)方式,注重學(xué)生全面發(fā)展和生活體驗(yàn),從真正意義上緩解家長的“焦慮”和老師的“擔(dān)憂”。
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3確認(rèn)方案
并簽署施工合同
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